建立以心理咨询师为主体的德育队伍 全面构建以心育德、以德育心教育模式

时间:2015/12/31来源:作者:点击:

王端英  

 内容摘要:打造“双师型”班主任队伍,将健康心理引导纳入学校德育管理; 确定了一年级通过班级文化建设对学生进行爱校、爱专业、爱班级教育,二年级侧重职业生涯规划,三年级着眼于就业指导的具有职教特色的“三步走”德育工作目标,并收到了较好的教育功效。

 关键词:“双师型”班主任德育队伍  以心育德  以德育心 职教特色 “我的班级我的家”主题班会  职业生涯规划 心理咨询师  心理健康课  心理咨询室  教学相长

 石家庄市职业财会学校是一所以财会专业为特色的国办中等职业学校,基于财会专业的特殊性, 尤其是近几年面对九零后的在校生,学校有针对性的对学生在品质修养、道德情操等方面进行了一系列的探索与尝试,其中一个突出的做法就是建立了一支以心理咨询师为主体的德育队伍,逐步探索出一条以心育德、以德育心的教育模式。

 众所周知,中职学校问题学生较多,究其原因,不能简单地归结为思想品德问题,应该说更多的属于心理问题。我们曾运用中学生心理健康量表,对我校不同年级的484名学生,进行了抽样调查。结果表明,我校学生心理健康问题检出率为18.7%。因此我们在进行德育教育时除了常规的教育形式,还应该从学生身心发展的规律出发,运用心理学的知识来正确引导,解决学生发展中的各种问题。正所谓“欲求流之长必先浚其源,欲求叶之茂必先沃其根”。几年的探索实践证明,建立一支以心理咨询师为主体的德育队伍,将心理健康教育渗透到日常教育教学、班主任工作、教师的学科教育、学校管理服务等德育教育的各个环节,实现德育与心理健康教育的有机结合。这一尝试不失为一条行之有效的德育教育模式。

 一、打造“双师型”班主任队伍,提升德育队伍整体素质

 对应中职学校的“双师型”教师,我们提出了打造“双师型”班主任队伍,即所有班主任要同时具有心理咨询师和职业指导师资格。目前我校已经基本形成了一支以心理咨询师为主体的班主任队伍,职业指导师培训也已经列入学校下一个三年规划,现在正在实施。我校选派教师参加心理咨询师培训始于2003年,那时候这方面的培训在我国也是刚刚起步,当时我们有两名教师参加了培训,并且取得了国家二级心理咨询师资格,2004年将学生心理健康教育纳入学校德育工作范围,2005年开始,在一年级的部分班级开设了心理健康课程,之后又逐步覆盖到全校各个年级; 实践证明,将心理健康教育渗透到德育教育之中,可以更加有效地促进德育工作的开展,提升德育教育的实效性。因此2009年我们制定了心理健康教育培训三年规划,即利用三年的时间完成所有班主任的心理咨询师资格培训。学校每年用于教师培训的费用十万余元。目前我校已有28名教师取得了国家二级心理咨询师资格,占教师总数的三分之一。这样的一支队伍为我校的心理健康教育专业化程度提供了有力的保障。在此基础上我们强调全员育人,成立了教师成长工作坊,由专业心理教师对全体教师进行心理健康工作培训,使全体教师人人都懂得心理知识,人人都能成为学生心理健康的引导者。

 同时,我们还把学生同伴辅导作为学校心理辅导的补充,每班都有1-2名学生心理辅导员,由专职心理老师定期进行培训,指导他们开展活动。同学之间年龄相仿、关系平等,具有相似的社会背景及人生经验,更愿意敞开心扉交谈、讨论。从实践操作来看,同伴辅导也收到了良好的效果。

 二、遵循教育规律,凸显职教特色

 教育部颁布的《中等职业学校心理健康教育指导纲要》明确规定了心理健康教育的目标、内容、工作重点及要求。根据这一要求,我们结合学校实际,做了一些尝试。 

 近几年我们对新入学的学生都要进行心理健康状况的问卷调查,调查显示,职业学校有自卑感的学生几乎占半数,有学习困难的占三分之一,家庭环境不良的约占五分之一……中职生的自信心普遍低于同龄的高中生,这是因为他们在成长的过程中,由于学习成绩不好、纪律欠佳等问题,得到来自学校及家长的鼓励与肯定比较少,甚至被扣上了“差生”的帽子。过去的不成功经历带来的是消极的自我评价。针对这种现状,我们结合学生年龄特点和身心发展情况,确定了“三步走”的德育工作目标,即一年级通过班级文化建设对学生进行爱校、爱专业、爱班级教育,二年级侧重职业生涯规划,三年级着眼于就业指导。

从初中进入中职学校,很多学生对学习、生活环境等都存在不同程度的不适应。如思念父母和过去同学、朋友,不习惯学校的宿舍管理、缺乏生活自理能力等。针对这种情况,我们在开学初组织举办“适应新环境”等主题讲座,给学生讲解有关环境适应与心理调适的知识,预防心理问题和其它问题的发生,使他们顺利度过了新生适应期。每年十月在新生班中开展“我的班级我的家”班级文化建设活动。同学们亲手设计制作班徽,谱写班歌、制定班级格言,凝聚班级精神,形成了独特的班级文化和班集体共同的价值取向。这一系列的措施,及时有效地提高了学生的心理调适能力和环境适应能力,学生也因此爱上了学校,爱上了专业,爱上了自己的班级。他们将会以主人翁的姿态投入到今后的学习和生活中。

 二年级根据学生发展需要,有目的地帮助引导学生进行职业生涯规划。通过一年的学习,学生对所学专业有了较为深刻的认识,他们开始逐步了解自己的情绪、性格和能力特征,开始关注现实和未来职业选择的关系,思考今后的职业走向。但是由于之前的文化课基础不太好,随着学习难度的加深,就暴露出一些问题:没有良好的学习习惯、基础知识漏洞太多、缺乏主动性自觉性……到了一年级的第二学期和二年级初期,这个问题表现得更加突出,由此他们会迷茫,会不知所措,这个时候就需要我们不失时机地引导学生进行职业生涯规划,我们通过开设职业生涯规划课程,每年举行中职生生涯规划设计大赛等,帮助学生明确学习目标、培养良好的学习习惯,正确对待生活中的挫折,保持健康开朗的阳光心态、积极向上的人生追求,踏踏实实地走好人生的每一步。

 三年级着眼于就业指导。进入三年级学生将进入实习就业阶段,他们将直接面对求职就业这一社会问题。当前激烈的就业竞争使各个层次的求职者都会感受到较大的心理压力,尤其是既没有工作经验也没有高学历的中职生,在求职时经常受到冷遇,心中也就容易积聚焦虑情绪。对此我们结合学生个人的职业生涯规划,有目的地对学生进行就业指导培训,一方面专门开设了就业指导课,帮助学生分析自身的优势及不足,调整心态,变压力为动力,树立市场竞争的观念,主动参与就业竞争,迎接社会的检验。另一方面从企业聘请专业人士对学生进行专门的指导与培训,同时我们还定期召开优秀毕业生事迹报告会,请优秀毕业生回校作报告,用他们的亲身经历,现身说法,帮助学生摆脱择业、就业等所带来的一系列烦恼。召开校园招聘会,广开渠道,千方百计为学生提供就业机会,帮助学生成功就业。

 三、形式丰富多彩,心理健康教育全面开花

 1、心理健康课。课前五分钟,“我的风采”展示,同学们通过唱歌、跳舞、讲笑话、诗朗诵等各具特色的节目,展示自己的才艺,锻炼了表达能力和沟通能力。课上,许多问题的答案是开放式的,同学们可以畅所欲言,只要能清晰、完整地把自己的真实想法表达出来就是正确的。心理课的笔记本也很有创意:把扉页设计成一个展现自己特点的网页,上面还有主人的照片和签名。期末的考卷留给每个人充分发挥的空间,不但问题的答案是开放式的,而且格式也由自己确定,同学们把考卷设计成了能体现自己风格和爱好的小报。同学们通过心理健康课的学习,不但学到了有关心理学的基础知识,而且增强了自我心理保健能力。  

 2、心理咨询室。我校建立了三级心理维护站,有专门的心理咨询室、心理活动室、心理办公室,超标准配备了专职心理咨询师。自然温馨的咨询室,深受前来咨询的学生的喜爱,他们说来到这儿感觉特别清新舒适,像到了世外桃园,也像到了自己的家。心理咨询室还设置了“心语信箱”,开展书信咨询及其他形式的咨询。鼓励学生把自己生活中的苦恼、学习上的阻碍、成长中的困惑等问题写在纸上投入信箱中,心理辅导老师定时开箱,通过书信、电话及面谈等形式,对每一个问题都给予积极的关注和及时的疏导。

 3、心理咨询师。每位班主任都是一名专业的心理咨询师,班主任利用班会时间,运用心理训练、情境创设、心理游戏、角色扮演、问题辨析等方法,增强了学生自我发展、自主学习、自我完善的能力。各班精心准备,巧妙设计,自我教育、自我激励,收到了非常好的效果。例如,06级与青岛联办的几个电子电工班,学生的年龄大小、学历层次、男女生比例都参差不齐,学生的心理健康状况、思想道德水平也不甚理想。班主任老师通过《认识你自己》、《欣赏你自己》、《发展你自己》等一系列心理活动课,让学生知晓自己的个性特点,建立自信,确立近期和远期的发展目标。通过召开《我的音乐心情》、《读书有感悟》等班会使学生们沉心静气,陶冶了情操。

 4、专家把脉会诊,解决疑难杂症。对于在教育教学管理中出现的一些具有典型性或者棘手的问题,我们定期组织有关专门人员集中会诊,进行专题研究,把问题摊开,大家一起研究解剖,提出解决方案,并共同监督实施。几年来,我们对学生中存在的诸如校服问题、手机问题、住宿生管理问题等都有针对性地开出了较为有效的处方。

 5、教学相长,师生共同成长。将心理健康教育寓于德育教育之中对于学生所收到的效果不言而寓,这里不再赘述。我要说的是就连学生也学会了察言观色,举一个实例,一个班的学生跟我说现在每当班里出了问题时,只要看到班主任教师笑眯眯的出现在教室里,不用问一定是有了解决问题的办法,而这个时候他们一定会对老师言听计从。于教师而言,对学生进行指导帮助的过程也是自我提升的过程,一方面有了心理健康知识做支撑,他们的工作方法、工作思路更加开阔和多样,教育效果也达到了事半功倍。这一点我在与老师们的交谈中发现,每一位教师都能随口说出许多成功的工作案例;另一方面他们在与学生接触沟通的过程中会遇到许多意想不到的问题,这就会促使他们不断地进行知识的补充与更新,求知的欲望更加强烈。在前不久召开的一次心理咨询师暖心会上大多数教师都表达了接受更高层次培训的愿望。学生家长也是受益者,中职学生的家长成分构成,有相当一部分来源于社会弱势群体,他们普遍文化程度不高、家庭收入不多,工作时间也往往没有规律,对子女的教育方面感到力不从心甚至教育方法不当。我们的老师在和家长联系时,注重以情感人、以理服人,建立了互相尊重、信任的关系后,逐渐向家长渗透正确的教育观念,帮助家长学习掌握培养孩子良好的品德质的方式方法。

 6、班级文化建设特色鲜明。班级文化是一个班级的灵魂,是班级整体精神风貌的体现,它对学生起着导向、凝聚、规范、激励的作用。我校每学期在每个年级都开展“班级文化”主题班会观摩评比活动。每年的十月份是“我的班级我的家”班级文化展示月,在活动中,各班围绕“班风学风建设、行为规范养成、健康心理引导和就业文化指导”等方面,开展了丰富多彩形式多样的班会活动,同学们亲手设计制作班徽,谱写班歌,制定班级格言,凝聚班级精神,形成了独特的班级文化,形成了班集体共同的价值取向。同学们在活动中提高了认识,促进了良好文明行为习惯的养成,增进了团队意识,促进了整体素质的提高,也培养了学生的审美能力、组织能力、表达能力、创造力和主人翁精神,增强了班集体的凝聚力。

 7、以点带面,德育工作成效明显。由于我们成功地实施了以德育心、以心育德的德育教育模式,目前的财校学生个个自信、阳光,富有朝气。连续多年多人次在国家、省、市等各级各类比赛中获奖,涌现出许许多多优秀毕业生;学校风清气正,平安和谐。多次被评为省职业教育先进单位、德育工作先进单位,连续三届被授予河北省文明单位。

 四、几点体会

 在近几年的德育教育实践,尤其是心理健康教育过程中,我们做了一些尝试与探索,有收获,也有反思。一个收获:建立了一支以心理咨询师为主体的班主任队伍,“以德育心,以心育德”的德育教育模式已经形成,并正在逐步完善;一个设想:打造“双师型”德育队伍。随着我国职业教育的不断发展,学生的职业指导越来越重要,目前我校已有4名教师取得了国家二级职业指导师资格,培养大批专业的职业指导师资也已经提上日程,这也将是我校下一个三年规划的重要内容之一,学校将继续投入大量资金有计划地选派教师参加国家职业指导师培训。届时,我校将拥有一支适应职业教育发展,具有职教特色的真正意义上“双师型”德育队伍,也必将使我校的德育教育工作迈上更新更高的台阶。