深化教学改革 提高教学质量

时间:2016/01/01来源:作者:点击:

赵九凌

近年来,我国中等职业教育坚持以服务为宗旨,以就业为导向的办学方针,事业快速发展,规模不断扩大,改革不断深化,质量和效益明显提高,取得了很好的成效,探索并积累了一定的经验。然而,在新的形势下,全面建设小康社会,构建社会主义和谐社会,对职业教育提出了新的更高的要求。广大人民群众渴望让子女“上好学”,受到良好的教育,对我们职业教育的教学质量有了更高的要求和期盼。但从总体上看,由于近几年重心更偏重于扩大规模,中等职业教育在教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法及教学管理的针对性与实效性等方面还不能很好的适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。因此,进一步深化教学改革,提高教育质量和技能型人才的培养水平,已成为当前和今后一个时期职业教育特别是中等职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。

下面我就我校自编校本专业教材、开展分层分组合作教学、创新课课堂教学活动的情况及个人的一些想法简单汇报如下:

第一方面:编写校本教材,努力形成以就业为导向的课程体系。

背景分析:1、我国现行的中等职业教育课程主要以国家课程为主,课程开发周期长,稳定性有余而适应职业岗位变化、科技快速发展以及整合不同技术需要的灵活性不足,在许多方面凸现其与新形势人才培养和发展要求的不适应性。

2、中职学校的专业门类与课程设置基本上采取的是学科本位的“三段式”模式。文化课、专业课与专业技能课彼此之间不相贯通,有机融合程度低,缺乏整体统筹,更缺乏综合能力的训练。

3、生源素质极其参差不齐,对专业领悟能力普遍不高。                                               

我校针对此情况,充分挖掘自身潜力,以“夯实基础、理论够用、以实为本、以能为主”的主体思想,进行我校专业课的校本课程开发工作。

具体做法:以就业为导向,结合“着眼素质、扎实专业技能、全面发展、办出特色”的育人理念展开《基础会计》及《财务会计》校本课程的开发工作。具体根据中职人才培养目标的需要,按照会计专业教学的基本特点,结合专业技能、岗位能力和综合素质的要求,在充分考虑学生现实基础能力条件下,以适应社会需求为目标,以职业实践为主线,培养并强化学生的专业技术应用能力,重组了教学模块,搭建能力素质平台,开发整合了教学内容,突出的将专业实训内容加入理论教学模块中。教材的建构围绕四句话:有什么、是什么、做什么、怎么做。突出“在做中学,在学中做,在学做中提高”的教育理念。

第二方面:开展分层分组合作教学,充分贯彻因材施教原则

我校从2002年开始进行河北省重点课题、教育部十五规划项目《中等职业学校分层次教学的理论与实践研究》,该课题获省级一等奖,国家级三等奖。

实施策略

1.学生分层:我在日常教学中:根据自己班内学生在知识、能力、技能、情意等方面存在的差异,合理地分层(A层、B层、C层)分组(每组4-5人),确保组组同质、组内有层、层层异质。

2.教学分层:形成既有“面向全体”的“合”环节,又有“提优”、“补差”的“分”环节,既有面向全班的统一讲授、答疑、小结,又有针对部分的练习、评价、个别指导,还有分组的领学、自学、合作学。

3.目标分层:根据学生实际,制定适合不同层次学生基础和认知水平的课程教学内容和目标, 教师制定的目标一定要是学生“踮着脚或跳起来能摸得着的”。

4.评价分层:只要学生在原有基础上有一点进步,教师就要及时给予鼓励和肯定, 把后进生“久违”的信心还给他们。

注意问题

1.制造“差生”不差的心理氛围,千方百计的消除后进生的自卑意识,以增进后进生自强不息的观念;

2.平时测验以小组为单位,目的在于强化同学的合作互助的思想,并强调个人形象代表小组形象,以督促后进生进步;

3.教师的任务是少讲、精讲,把带有普遍性的问题放到异质小组中进行讨论,教师从“填鸭式”教学中解脱出来,进行巡迥指导。

4.尊重学生的差异性,“水至清则无鱼”,差异也是一种美,正视差异,利用差异,发展差异、消除差异是我们追求的目标。

5.教师制定的目标要适宜,一定要是学生“踮着脚或跳起来能摸得着的”,要创造机会让后进生获得成就感,并及时、恰当地加以肯定和鼓励。

取得的成效

1.发挥了学生的主体性。

2.改变了学习观念。

4.增强了合作意识。

5.提高了综合素质。

6.增强了主人翁意识。

第三方面:创新课堂,营造以学生为中心的教学环境

上学期我校开展青年教师 “创新课堂教学”教学比赛,紧紧围绕如何提高学生的学习积极性与参与度、如何在课堂上培养合作能力、如何创新教学方法与形式等方面进行有益的尝试。

活动要求(五化)

1.教学目标多项化。

2.教学活动主体化。

3.教学方法灵活化。

4.教学气氛民主化。

5.教学过程动态化。

经验总结

课堂教学应该是一种人与人之间的平等对话、交流和激发的过程。在创新课堂教学活动中老师们根据学科特点创设情境,并将技能学习、理论实践融于一体,将课堂真正交给学生,使学生对课堂教学的兴趣大大提高,充分培养了学生的创新思维和综合素质,收到良好的学习效果。例如:数学组梁静老师所讲《二面角》一课,就是在学生充分预习的基础上,要求学生分组制作不同类型的二面角模型,并在课上以组为单位进行展示讲解。在这一活动过程中他们不仅熟练掌握了相应的知识点,同时提高了与人合作、口语表达、手脑结合等多方面的综合素质。再如:语文刘岩老师所讲《介绍》一课,创设了一个班级跳蚤市场的情境,在学生充分预习 “介绍”的要点之后,让他们分别准备一件小物品与别人交换。要求每个人针对自己的物品特点进行介绍,完成与同学间的物物交换。在这一介绍过程中,一方面,学生们认真并涌跃地参与到课堂教学中来,努力利用“介绍”这一知识点“推销”自己的物品;另一方面教师则利用最后讲评时巧妙地将这一知识点进一步强化,并提出关键要点,使学生在参与活动时更清晰、准确地掌握知识点;第三则延伸了语文课堂的内容。

二、转变体制  创新内容

在课堂教学中加强文化课与专业课、专业课与专业课的联系并在适当的时候相互结合,可以更好提高学生文化课的学习积极性以及综合的专业应用素质。因此在这次活动的过程中我们特别要求老师们相互融通,全面了解学生的学习状态,全面提高学生的综合能力及专业素养。例如:语文组的冯鹤老师所讲的《音乐在我心中》一课,为了让学生更专业更真实的理解作者陈刚独特的音乐观点,他请我们的音乐欣赏课安老师与他一同以访谈的形式来上这堂课,在视觉、思维、形式上等多角度给学生以强烈刺激,在教学中两位老师引导阐述观点的同时,学生积极参与讨论,不仅深刻理解了课文内容、煅炼了能力,同时陶冶了情操、提高了音乐素养。几位专业课教师的专业模拟实训课,将会计、经济法、营销等几门专业课用模拟实训的形式串联起来,让学生在实训中强化专业知识、了解实际应用,完成从理论到实际工作的真正过渡。

三、创新方法  开拓空间

1.激活“兴奋点”,充分调动学习积极性

精彩的课堂导入,往往给学生带来新异、亲切的感受,不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知的情境。例如:新颖活泼的知识竞赛、专业性极强的理财问题、趣味问答或谜语、小组合作同台竞技、时事及社会热点话题,还有小品、情景剧、论坛小游戏等多种形式。

2.创设“活动点”,实现教学目标多样化

学习并非是一个被动吸收的过程,因此,最好的学习方法就是在做中学,将“听”知识变为在活动中“悟”知识。比如:语文《善良》一课观点的学习,教师采取了反、正两方展开辩论的课堂活动形式,让学生在辩论中最终了解善良到底是什么、我们该不该坚持的问题;英语课为了提高学生单词发音的准确度则展开英语绕口令大比拼的竞赛活动;音乐欣赏课采用分组小品展示音乐内涵的比赛活动;财会专业课则采纳岗位实践的方式来体验真正的操作过程等等。这些课堂教学活动紧紧围绕知识点的学习,将知识体系寓于其中,让学生在活动中尝试合作、体验操作、接受观点、强化知识、提高素质,以此实现教学目标的多样化。

3.抓好问题“讨论点”,让学生成为课堂的主载

在课堂教学中,组织学生充分讨论,并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励,例如:数学刘鸣老师在讲《函数的应用》时将“手机月租话费”、“计算机Excel表格”、“龟兔赛跑的故事”等实际或是趣味问题与知识点结合进行讨论,让学生始终沉浸在函数曲线的变幻莫测中,自然成为了教学活动的主体。

四、更新观念  综合评价教师的课堂教学

结合学生对创新课堂教学的要求,我认为教学中必须明确以下几个观点:

———课堂情境需要有学科味。

———课堂讨论要有内在的价值。

———合作学习应让每个学生有事可做。

———体验活动更需要感悟提升。

———开放不等于全放手。

扎实、有效是课堂教学的生命线。课堂教学永远要关注的两个维度是“教学目标的达成度”和“通过什么途径达成目标”。那么,什么样的课才算是好课呢?综合以上内容,我想,一堂好课应具备如下一些基本特征。

1.好课有德。

2.好课有效。

3.好课民主。

4.好课求真 。

5.好课功夫在课外。

总的来讲,教学质量的提高,不是一朝一夕就可以解决的,需要我们花大力气,下大功夫,实实在在的去探索,去研究,任何一个环节有问题都会受到影响,因此,作为教学管理者,我们首先必须不断更新理念,提高理论水平,在做好管理的同时,身体力行,与教师一道,投身于教学研究与探索之中,只有不断创新,才能真正实现教育教学质量的提高。